素读经典与语文教学有机融合 为学生的终身阅读奠基

　　福建省长乐师范学校附属小学(以下简称“长师附小”)校址所在地为建于唐877年的学宫，1905年，以“实验研究 引领地方”为办学使命，百年来学校秉承这一办学使命从未改变。学宫文化浸润下的长师附小，始终诗书不辍，注重“以诗言志 以乐教和”的“诗乐”文化打造。

　　2017年以“国学经典诵读课程体系构建及教学实践探索”课题申请了福建省课改示范校项目，随着课改的深入，长师附小引领多所学校复制“附小模式”。四年多来，坚持实现互动双赢、促进教育均衡发展为宗旨，始终坚持立足帮扶学校的常规工作，着眼教师日常教学行为，努力打造“教学指导、教学互访、资源共享”等结对途径，做了很多切实有效的工作，充分发挥了优质学校资源的引领、辐射作用，促进教育教学质量的整体提升，影响很大，引来各方称赞。长师附小国学经典诵读课程体系构建及教学实践探索模式被区域学校模仿借鉴，广为推广。现撷取区域内的首占中心小学和玉田中心小学两所学校为例来谈名校引领下的区域办学质量共同提升。

　　素读经典与语文教学有机融合

　　近几年，首占中心小学借鉴长师附小国学经典诵读的经验，充实到“追寻名贤足迹，徜徉书香乐园”办学理念下的项目建设中，积极开展传统文化进校园活动，把素读经典与语文教学有机融合，用经典诗文滋养学生的精神世界，培育文化自信、家国情怀，为学生的终身阅读奠基，为准确的表达启航。

　　晨诵经典，撒文化之种。一年之计在于春，一日之计在于晨。长师附小以校级教研员为抓手，指导该校语文老师利用晨会课，指导学生诵读诗文，诵读量上不封顶、下要保底。除校本教材《诗话节气——24节气诵读古诗词》以外，依据学段特点，确定必读书目。一二年级必读薛瑞萍主编的《日有所诵》，三至六年级必读《朱文君小古文100则》。教改实验班的孩子不仅诵读校本课程，还诵读班本课程，如：《声律启蒙》《大学》《论语》《古文观止》……同时，借鉴陈琴老师的素读法，以别样的节奏快读经典，激发学生诵读的兴趣，提升古诗文背诵的情趣。

　　开发教材，扎文化之根。二十四节气是中华民族的优秀传统文化，是世界非物质文化遗产。在长师附小的指导下，该校以二十四节气为主线，开发了校本课程《诗话节气——24节气诵读古诗词》，每个节气做到“一诗一词一精彩，一字一曲总关情”，即一个节气读一首唐诗、一首宋词，确定一个“飞花令”主题词，唱一首与节气有关的歌曲。如，立春节气，共读杜甫的《立春》、辛弃疾的《汉宫春·立春》，共玩“春”字飞花令，齐唱歌曲《春天在哪里》;雨水节气，共读韩愈的《早春呈水部张十八员外》、刘辰翁的《减字木兰花》，共玩 “雨”字飞花令，齐唱歌曲《春夜喜雨》……漫步在农历的天空下，诵读着一首首古典诗词，学生的生命正向着诗歌、向着大自然缓缓敞开，在岁月静好里一起走向诗和远方。

　　课例研讨，绽传承之花。依托校本教材，该校以“春夏秋冬”为主题开展教学研讨活动。课中师生共读绘本，共品诗词，共赏音乐，共话传统习俗，共同进入经典诵读的藕花深处，享受经典之花的馥郁芬芳。春季，黄敏容老师执教《清明节》，引领学生看杏花春雨，赏春光烂漫，品节日内涵，悟家国情怀，用千千阙歌书写春天里的生命诗情。夏季，陈香秋老师执教《晓出净慈寺送林子方》，引领学生放飞想象，品悟“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的画面美，感悟依依惜别的情谊美。秋季，林棋老师执教《暮江吟》，带领学生披文入境，品味诗歌的音韵之美、意象之美，感受节气的风景之美、生命之美，吟咏一曲秋天的赞歌。冬季，高小锋老师执教《田鼠阿佛》，带领学生品读绘本，在季节的流转中感悟阿佛的聪慧和生命的温暖，传递真善美的因子。

　　缤纷活动，树文化自信。长师附小还建议以经典诵读为基点，有机整合学科内资源、学科间资源、课内外资源，让经典诵读充满张力。少年宫兴趣小组紧紧围绕“经典诵读”开展活动，“国学经典”兴趣小组诵读经典诗词，音乐兴趣小组吟唱由经典诗文谱写的歌曲，书法兴趣小组书写经典诗词，在丰富多彩的活动中师生共享经典之花的馥郁芬芳。

　　教学楼走廊张贴经典诗词，学生进校、离校时间循环播放经典诗词歌曲，红领巾广播站开设“美文欣赏”“诗词天地”栏目……菁菁校园，幽幽书香。如今，当你走进这所朴素而又精致的农村小学，你一定会被优雅的乐曲所吸引，一定会被浓浓的“书香”所陶醉。

　　挖掘文化特色推动文化内涵发展

　　作为长师附小的帮扶学校，玉田中心小学积极借鉴附小经验，挖掘本校文化特色，推动学校文化内涵发展。学校组织诵读节气诗词、熟背诗文经典,让学生在品味中国传统节日的民风民俗中感受祖国文化的魅力，培养学生强烈的民族自豪感，让他们从小获得主流文化的基本熏陶和修养,促进小学生健康和谐发展。

　　灵活安排，确保诵读时间。遵循长师附小的做法，玉田中心小学也利用每天早晨学生到校到上第一节课前这段时间进行经典诵读活动;还在每周的课程表上专门排出一节传统文化课，由语文教师组织并指导学生诵读，帮助学生尽快进入学习状态;每周四下午的活动课时间由语文教师组织“阅读欣赏”兴趣小组，引导学生品美文;每天上下午放学时组织班级集体唱古诗文，诵读由校内向校外延伸，激励学生开展多种形式的诵读活动，学校委派少先队专人检查，校领导不定时抽查，确保诵读时间及诵读质量。

　　开展活动，坚持小型多样。在每天的红领巾广播时间由大队辅导员协调安排一～二名学生展示自己的诵读情况;每天中午从学生到校到上下午第一节课这段时间让学生硬笔书法时练习诵读名句，选出了优秀的作品在书法展示栏中展示。利用上午大课间时间进行集体诵读，下午大课间利用校园广播聆听老师们的经典诵读，引领孩子们在玩中、在乐中诵读经典，从读的时间、读的形式、读的方法都进行了有效的尝试，真正让学生做到“乐读”、“美读”，从而激发学生诵读兴趣，在读中感受祖国语言文字的形态美、意态美和韵律美，从而亲近并热爱母语，景仰祖国悠久文化，收到情的感染，美的熏陶。学期初学校举办了“书香伴我过寒假”活动展示，每月举行一次古诗文诵读、读经典诵读比赛。所有学生全员参加，专门组织评委现场打分，同级比较选出了优胜班级现场颁奖。其他班级均按要求划档记分，并在例会上及时总结。

　　措施到位，保证提质增效。重形式又重过程。面向全体学生，坚持全程参与，在背诵古诗文的过程中提高素质，发展能力 ，求速度又求效果。开展古诗文诵读，学校要求四年级以上的学生每周背诵二至四首古诗，低年级每周背一首古诗，做到厚积薄发。要数量又要质量。正确处理背诵与感悟的关系，根据不同年级每学期规定一定量的背诵篇目，但不把背诵古诗转变成学生新的负担。要让学生轻松地背，愉快地记，提高学习古诗的质量。

　　借助课题，实现引领突破。在长师附小的帮助下，玉田中心小学作为《基于二十四节气读写的审美力培养的研究》课题试验校的两年里，学校师生浸润节气文化，采撷节气芬芳，依托教研，丰实节气知识;以课堂为媒，传播节气文化;以读为引，传承节气文化，运用节气元素，充盈校园文化;藉节气之华，促师生共长。

　　此外，创新诵读形式,不断开展诵读比赛，采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由诵背等多种形式，可表演,可吟诵,可配经典音乐读,学生自主选择，将经典诵读活动科学的融入广播操、游戏、节目表演、书法、绘画等学生喜闻乐见的活动之中。善于发现和总结,把一些好的、快乐的学习方法推广应用。如:表演背诵法、熟读成诵法、吟唱结合法等等。

　　“他山之石，可以攻玉”。以上两所学校借鉴长师附小书香校园建设及国学经典诵读体系建构的经验，充分发挥各自学校特色，在区域内进行了有效的教改实验，收到了良好的教育效果，体现了福建省长乐师范学校附属小学在区域中形成的引领辐射作用。